重视儿童在幼儿园的运动，并投入力量建设运动幼儿园的幼儿园玩具，主要是因为小学生入学检查评估和早期问题检查分析显示，许多儿童在身体力量和协调能力方面发展异常，身体运动能力较差，行为缺陷日益严重，意外伤害事故频繁发生；普遍存在体重过重或过轻的问题，错误饮食习惯的不良影响随着儿童年龄的增长越来越明显；语言能力发展滞后、行为异常和注意力障碍等心理、健康障碍在不同的年龄阶段均普遍存在。其中许多问题都可以归因于儿童在学前期缺乏运动。

大量实践证明，幼儿园玩具运动可以促进儿童感官、智力、身体和运动机能的发展。它一方面可以通过运动经历帮助个体形成稳定的人格，即强化儿童的自我效能感，另一方面可以根据对儿童及其所处环境的分析，采取有效的措施，尽可能解决儿童的运动缺陷或行为障碍等问题。

幼儿园玩具的教学论和方法论原则。

1．整体性：运动空间的创设既要考虑到运动游戏课程的需要，也要考虑到儿童的认知、情感和社会化发展的需要。

2．适宜性：环境创设一般要根据学前儿童的兴趣、需求和能力来决定。运动游戏课程应该考虑到儿童的生活实际，符合儿童的运动需求并具有游戏特征。

3．开放性：在运动游戏课程的设计中要注意吸收儿童的想法，有意识地让儿童参与游戏的设计过程。

4．自愿性：教师要与不愿意参加运动的儿童沟通，鼓励但不强迫他们参加运动。教师首先要找出儿童不愿意参加运动的原因，然后寻找对策。

5．儿童有自己作决定的自由：儿童能够根据自己的意愿决定如何安排运动器材以及选择何种游戏角色。

6．儿童可以采取主动的行为：教师支持儿童去实施自己的想法并鼓励儿童为此承担相应的责任。